Saturday, December 19, 2009
Thursday, July 06, 2006
Trabalho Final
1. Título: O dia-a-dia da sala de aula: refletindo sobre as situações do cotidiano.
2. Identificação da equipe:
Maica Rover Cadorin – Professora 1ª a 4ª série.
Rua: Capuchinhos, 105 – Saguaçú.
maicarc@yahoo.com.br
Solange Aparecida dos Reis –
Professora da sala informatizada.
Rua: Iguaçu, 533 – Bom Retiro.
solangereis@gmail.com
3. Parcerias:- Professora Denise Neumann - 4ª série “N”.
4. Justificativa:
Na sociedade de hoje observa-se cada vez mais a decadência dos valores. Por essa situação estar acontecendo em grande escala, surgem cada vez mais projetos, programas e pesquisas relacionados ao assunto.
Nos PCN’s os valores estão inclusos como conteúdo obrigatório a ser explorado nas escolas.
A Secretaria Municipal de Educação de Joinville preocupa-se em desenvolver cidadãos com valores éticos e fortalecer o caráter dos mesmos. Com o objetivo de contribuir para uma sociedade mais harmoniosa e feliz, está desenvolvendo o projeto “O caráter Conta” com o corpo docente e discente das escolas. Esse projeto tem por base seis pilares fundamentais: sinceridade, respeito, responsabilidade, senso de justiça, zelo e cidadania.
Partindo destas questões, torna-se relevante desenvolver um projeto que valorize o caráter partindo da sala de aula e seu dia-a-dia. Pois nela acontecem diariamente situações geradoras de reflexões e decisões envolvendo os valores.
5. Objetivos:
- conhecer diferentes gêneros de vídeos e suas características;
- pesquisar sobre a história do vídeo;
- desenvolver a democracia, escolhendo o assunto e tema do vídeo;
- pesquisar sobre o assunto escolhido;
- redigir e avaliar argumentos relacionados ao assunto;
- conhecer e elaborar um roteiro;
- produzir e apresentar um vídeo relacionado ao assunto escolhido e pesquisado.
6. Etapas:
- propor para a turma a produção de um vídeo;
- verificar os conhecimentos prévios da turma a respeito dos gêneros de vídeos;
- visualização de vários gêneros de vídeos e debate sobre suas semelhanças, diferenças e características.
- apresentação por meio de slides da história do vídeo;
- eleição democrática do assunto pelo grupo;
- pesquisa em casa de materiais sobre o assunto escolhido;
- delimitação do assunto gerando o tema;
- redação do argumento (porque da escolha do tema – razão);
- estudo e elaboração do roteiro;
- planejamento do que será necessário para realizar a produção do vídeo;
- vivência da utilização da câmera;
- medir o tempo gasto em cada cena ou seqüência;
- ensaio para últimos acertos;
- fazer o vídeo (gravar);
- editar as imagens;
- apresentação do vídeo.
7. Cronograma:
Período
Etapas que serão realizadas
19/06 a 23/06
1. Identificação do objetivo da disciplina.
2. Principais gêneros de vídeos.
3. A história do vídeo.
26/06 a 30/06
4. Eleição de um assunto.
5. Do assunto ao tema.
7. Desenvolvimento do tema.
03/07 a 07/07
8. Redação do argumento.
9. Avaliação dos argumentos.
10. Aprendendo o que é um roteiro e elaboração do mesmo.
10/07 a 14/07
11. Produção.
12. Oficina técnica.
13. Minutagem.
14. Ensaio.
15. Gravação e edição das imagens.
Novembro (show de talentos da escola)
16. Apresentação do vídeo.
8. Avaliação:
- a avaliação dar-se-a durante todo a realização do projeto. Por meio das pesquisas, produções textuais, participação, interesse e produto final.
Obs. O assunto e idéias a respeito do vídeo foram escolhidos e delimitados pelos alunos da 4ª série “N” da Escola Municipal Padre Valente
Simioni.
Thursday, June 29, 2006
Poesia
Quem bloga partilha,Cresce,Enriquece eTransforma!
Quem blogaTransborda,Cria eReforma!
Quem bloga espera,Imagina,Viaja eLibera!
Quem bloga inventa,Prospera,Desvenda eRecupera!
Quem bloga idealiza,Alerta,Busca eAmeniza!
Quem bloga sonha,
Quem bloga proclama,
Quem bloga ama!
Bom Final de semana
e bom termino de curso
Monday, June 26, 2006
Trabalhando com Vídeo na Sala InformatizadaMuito legal a experiência do uso de Video de animação na
Sala Informatizada os alunos das séries iniciais ficaram encantados em participar desta nova forma de assistir um video, no computador .
Os alunos fizeram pontes entre o que assistiram as situações reais, experimentais, ligadas aos seu cotidiano, a aprendizagem é mais significativa, viva, enriquecedora.
Vale a pena conferir!!!
TÍTULO: Historietas Assombradas (para crianças mal-criadas). DURAÇÃO: 15 min.
SINOPSE: A animação relata três histórias que a sua avó não contou, senão você ia fazer xixi na cama. Uma menina muito levada não queria dormir antes que sua avó lhe contasse uma história de dar medo. Nas duas primeiras ela não se convence, até que escute a terceira...
REALIZAÇÃO: Glaz Cinema. ANO: 2005.
SINOPSE: A animação relata três histórias que a sua avó não contou, senão você ia fazer xixi na cama. Uma menina muito levada não queria dormir antes que sua avó lhe contasse uma história de dar medo. Nas duas primeiras ela não se convence, até que escute a terceira...
REALIZAÇÃO: Glaz Cinema. ANO: 2005.
Trabalhamos com as séries iniciais
ÁREAS/DISCIPLINAS RELACIONADAS AO TEMA: Alfabetização.
ATIVIDADES RELACIONADAS
ANTES DO VÍDEO
Mesmo após freqüentar durante alguns anos a Educação Infantil, as crianças chegam à primeira série com um grau elevado de egocentrismo. Muitas vezes são filhos únicos e os pais encontram dificuldades para lidar com as situações em que os filhos os testam.
As histórias de assombração são as preferidas das crianças, elas adoram sentir um “medinho” como a menina do filme.
Na sala de aula estas histórias são ótimos portadores para trabalharmos a Alfabetização.
É importante alimentarmos as crianças com uma grande diversidade textual, o gosto pela leitura vem da oportunidade em conhecer vários tipos de textos e livros.
Este curta é um ótimo recurso, pois traz um outro jeito de contar história através da animação. Além de ter as características necessárias para o encantamento das crianças.
DURANTE O VÍDEO
A animação foi assistida pela turma na sala informatizada da escola.
O grupo ficou muito concentrado (nem piscavam), pois o clima de suspense da animação ajuda muito.
Foi possível observar olhos arregalados, caretas, alguns tapavam os olhos...
Enfim foi um sucesso!
DEPOIS DO VÍDEO
- Roda de conversa.
- Reconto das histórias (oral pelos alunos).
- Lista dos personagens de cada história.
- Construção do gráfico: história que mais gostou das três.
- Interpretação por meio de desenhos.
- Dramatização da história que o grupo mais gostou.
Este curta pode ser encontrado em:
http://www.portacurtas.com.br/filme_abre_pop.asp?cod=3297&Exib=2573
A mensagem do filme é para que nós, brasileiros, possamos valorizar mais nossa cultura, nosso folclore que é riquíssimo... Repleto de histórias interressantes como estas!!! Gostei muito de trabalhar com as criançcas . Muito bem feita a animação e mui criativa.
Vale a pena conferir!!!
Thursday, June 22, 2006
Integração de TV e Vídeo no Currículo Escolar
Já é visível e da vivência de todos a forte presença da televisão na sociedade.
Como nossos educandos estão cada vez mais ativos realizando assim várias coisas ao mesmo tempo. Torna-se inadmissível que a escola mantenha seu pensamento simplesmente reflexivo, lógico e abstrato.
O mundo atual desafia os educadores a abrirem suas mentes, a analisar suas práticas docentes e a se tornarem sujeitos do processo de ensino-aprendizagem.
O trabalho com os recursos audiovisuais, traz um significativo envolvimento com o desenvolvimento dos educandos. Pois esses recursos saem da abstração e monotonia da sala de aula convencional. Estes mudam toda a forma de construção do conhecimento, pois acompanham o ritmo dos educandos. São rápidos, com muita ação, imagens e acima de tudo mexem com os sentidos.
Com base nessas reflexões, fica evidente que é possível trabalhar integradamente com os recursos audiovisuais e o Currículo que cada escola desenvolve durante o ano letivo.
Já é visível e da vivência de todos a forte presença da televisão na sociedade.
Como nossos educandos estão cada vez mais ativos realizando assim várias coisas ao mesmo tempo. Torna-se inadmissível que a escola mantenha seu pensamento simplesmente reflexivo, lógico e abstrato.
O mundo atual desafia os educadores a abrirem suas mentes, a analisar suas práticas docentes e a se tornarem sujeitos do processo de ensino-aprendizagem.
O trabalho com os recursos audiovisuais, traz um significativo envolvimento com o desenvolvimento dos educandos. Pois esses recursos saem da abstração e monotonia da sala de aula convencional. Estes mudam toda a forma de construção do conhecimento, pois acompanham o ritmo dos educandos. São rápidos, com muita ação, imagens e acima de tudo mexem com os sentidos.
Com base nessas reflexões, fica evidente que é possível trabalhar integradamente com os recursos audiovisuais e o Currículo que cada escola desenvolve durante o ano letivo.
Saturday, June 03, 2006
Wednesday, May 31, 2006
QUADRO DE CLASSIFICAÇAO DE PROGRAMAS TELEVISIVOS
Educativo com finalidade explicita de educar -1
Educativo sem finalidade explícita de educar -2
Não educativo -3
Deseducativo -4
Sitio do pica-pau Amarelo-2
Domingo Legal-3
Pânico na TV-4
Fantástico-2
Domingão do Faustão-3
Caseta e Planeta-4
Globo repórter-2
Linha Direta-3
Big brother-4
Novelas-3
Os programas de auditório produzidos no Brasil visam atingir as camadas menos favorecidas da população. Os programas de auditório em geral sempre foram de baixo nível. A partir da década de 90 as nossas emissoras voltaram a lançar mão de programações destinadas às classes C e D devido a uma acirrada briga por audiência, principalmente pelo fato de que nesta década houve uma relativa estabilização econômica, contribuindo para o surgimento de um contigente de aproximadamente 24 milhões de novos telespectadores que representam cerca de 20% do antigo total da audiência. Programas do Domingão do Faustão e o de Gugu que também andaram apelando em busca do crescimento dos índices de audiência.Em síntese, sou contra a vulgaridade exibida nos programas de auditório e acredito que para atrair a audiência as emissoras não necessitam de tanta apelação. Podemos dizer também que a apelação mostrada hoje na televisão visando atrair audiência se deve também ao advento da televisão paga, via cabo ou via satélite, que tem roubado uma fatia significativa de audiência das televisões abertas.
Os meios de comunicação levam, diariamente, a uma enormequantidade de pessoas, mensagens que influenciam “corações ementes”. Podem estimular ou desestimular ações sociais, políticas,econômicas e culturais – entre outras. Por isso, é preciso ficar aten-to ao que a mídia seleciona para transmitir a telespectadores, radi-ouvintes e leitores. MUITA COISA PODE MUDAR – para melhor oupior – em função do conteúdo dessas mensagens, no caso da tevê,construídas com o poderoso apoio das imagens .A televisão e o radio deveriam dar preferência a finalidades educativas,artísticas, culturais e informativas.
Para terem acesso à linguagem escrita, as crianças vão à escola aprender a ler, dominar o vocabulário idiomático e a complexidade de seus temas. Na era da mídia o acesso direto a informações fez-se dinâmico, incontrolado pelo mundo adulto, pela família, na escola. A televisão assumiu papel preponderante na socialização da criança e do adolescente brasileiros. Expectativas e exigências múltiplas quanto ao papel da escola de formar estudantes para esta sociedade recaem sobre o professor. Desafiam-nos a apropriar crítica e criativamente da televisão, dos programas, da linguagem, das experiências de alunos como telespectadores, para mediarem TV e estudantes.
Educativo com finalidade explicita de educar -1
Educativo sem finalidade explícita de educar -2
Não educativo -3
Deseducativo -4
Sitio do pica-pau Amarelo-2
Domingo Legal-3
Pânico na TV-4
Fantástico-2
Domingão do Faustão-3
Caseta e Planeta-4
Globo repórter-2
Linha Direta-3
Big brother-4
Novelas-3
Os programas de auditório produzidos no Brasil visam atingir as camadas menos favorecidas da população. Os programas de auditório em geral sempre foram de baixo nível. A partir da década de 90 as nossas emissoras voltaram a lançar mão de programações destinadas às classes C e D devido a uma acirrada briga por audiência, principalmente pelo fato de que nesta década houve uma relativa estabilização econômica, contribuindo para o surgimento de um contigente de aproximadamente 24 milhões de novos telespectadores que representam cerca de 20% do antigo total da audiência. Programas do Domingão do Faustão e o de Gugu que também andaram apelando em busca do crescimento dos índices de audiência.Em síntese, sou contra a vulgaridade exibida nos programas de auditório e acredito que para atrair a audiência as emissoras não necessitam de tanta apelação. Podemos dizer também que a apelação mostrada hoje na televisão visando atrair audiência se deve também ao advento da televisão paga, via cabo ou via satélite, que tem roubado uma fatia significativa de audiência das televisões abertas.
Os meios de comunicação levam, diariamente, a uma enormequantidade de pessoas, mensagens que influenciam “corações ementes”. Podem estimular ou desestimular ações sociais, políticas,econômicas e culturais – entre outras. Por isso, é preciso ficar aten-to ao que a mídia seleciona para transmitir a telespectadores, radi-ouvintes e leitores. MUITA COISA PODE MUDAR – para melhor oupior – em função do conteúdo dessas mensagens, no caso da tevê,construídas com o poderoso apoio das imagens .A televisão e o radio deveriam dar preferência a finalidades educativas,artísticas, culturais e informativas.
Para terem acesso à linguagem escrita, as crianças vão à escola aprender a ler, dominar o vocabulário idiomático e a complexidade de seus temas. Na era da mídia o acesso direto a informações fez-se dinâmico, incontrolado pelo mundo adulto, pela família, na escola. A televisão assumiu papel preponderante na socialização da criança e do adolescente brasileiros. Expectativas e exigências múltiplas quanto ao papel da escola de formar estudantes para esta sociedade recaem sobre o professor. Desafiam-nos a apropriar crítica e criativamente da televisão, dos programas, da linguagem, das experiências de alunos como telespectadores, para mediarem TV e estudantes.
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